本科毕业论文【最新5篇】

转眼间充实的大学生活即将结束，毕业前学生们都要写毕业设计，一般做毕业设计前都会要求先写开题报告，那么开题报告应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是虎知道为您带来的5篇《本科毕业论文》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

本科毕业论文评语 篇一

剪辑xx同学论文评语：

崔亮同学的学士学位论文《碎片剪辑与周星驰影片中“无厘头”风格的营造》研究了碎片剪辑这一近年来颇为流行的剪辑艺术手段，并重点分析了周星驰影片中碎片剪辑的运用，创作手段与艺术作品互见，具有明确的主题和清晰的理论脉络，也有比较强烈的使用价值。

该论文结构清晰，层次分明，对碎片剪辑产生的电影/文化背景进行了较为详尽的剖析，研究了历史传承，结合中外各国代表影片对碎片剪辑的方式方法进行了有效的分析。更加可贵的是，我国以往对香港/周星驰电影的研究多集中在文化/个体的层面上，而本文从具体的技术/艺术角度研究了周星驰电影的一个创作层面，以理性的态度对其独特艺术形态的形成进行了令人信服的总结和归纳，对于此类电影的研究有着积极的意义。

该论文文字严谨，论点明确，例证丰富，论证方法多样。崔亮同学在写作过程中参考了大量文字/影片资料，多次加工修改，不断提高了论文的水平。由于作者是剪辑专业的毕业生，在论文写作中也注重紧紧围绕电影剪辑的艺术/技术特点，避免空洞的理论说教，而是结合具体的剪辑艺术处理，以例证为论据，以分镜头列表、镜头截图和扎实的分析为论证过程，具有剪辑专业毕业论文的特点，并在各章节中注意理论的提升。这是一篇比较优秀的论文。

表演xx同学论文评语：

李小枫同学的学士学位论文《难以割离的性格与角色——论马龙·白兰度的表演艺术》，对美国表演艺术家马龙·白兰度的表演艺术创作进行了全面的分析、研究。表演专业的毕业论文大多是对某一表演元素的研究或者对自身创作的总结，这篇论文属于大师研究的范畴，对于本科毕业生来说，无疑是一种新的挑战。

论文以史论体的笔法，以马龙·白兰度的生平与创作为经线，以他的个性与方法派表演技巧为纬线，经纬交织，勾勒出了马龙·白兰度的表演世界。论文研究了美国方法派表演理论的历史传承，认为白兰度的表演风格是方法派与演员自身个性的结合。正是由于此二者的结合，形成了白兰度独特的个人魅力和表现力，为世界电影留下了一系列令人难忘的形象。也正是因为个人性格的过于强烈，也使他在个人创作和个人生活中留下了不少遗憾。

论文观点明确，层次清晰，使用了大量的资料，并且进行了梳理与编织。作者对于白兰度三个时期创作的异同点的分析，也颇有见识，令人信服。

如果说论文有所不足的话，那就是史论的话语状态稍显强烈，科学的表演理论分析和再建立尚嫌不足。对马龙·白兰度的研究也基本停留在本文分析的层面上，如能更多阐释其对当代电影表演创作有何作用，论文水平将更上一层楼。

这是一篇比较优秀的论文。对于开拓表演专业论文的选材范围方面，犹具积极意义。

表演xx同学论文（评阅）评语：

张晓章同学的学士学位论文《浅谈舞台表演艺术中的节奏》，研究的是表演艺术中的一个高级核心元素：节奏。这是一个有相当难度的课题，研究起来也很有价值。

论文的特点，一方面梳理了与节奏有关的相关表演理论，一方面以大量具体的实践例子对其论题进行了例证。全文主题突出、层次清晰，扎扎实实，深入浅出。看得出，作者在写作过程中投入了大量的精力，学习态度端正，论文成果显著。

毕业论文撰写格式要求 篇二

1、毕业论文一律打印，采取a4纸张，页边距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行间距取多倍行距（设置值为1.25）；字符间距为默认值（缩放100%，间距：标准），封面采用教务处统一规定的封面。

2、字体要求

论文所用字体要求为宋体。

3、字号

第一层次题序和标题用小三号黑体字；第二层次题序和标题用四号黑体字；第三层次及以下题序和标题与第二层次同；正文用小四号宋体。

4、页眉及页码

毕业论文各页均加页眉，采用宋体五号宋体居中，打印"河北大学xxxx届本科生毕业论文（设计）"。页码从正文开始在页脚按阿拉伯数字（宋体小五号）连续编排，居中书写。

5、摘要及关键词

中文摘要及关键词："摘要"二字采用三号字黑体、居中书写，"摘"与"要"之间空两格，内容采用小四号宋体。"关键词"三字采用小四号字黑体，顶格书写，一般为3—5个。

英文摘要应与中文摘要相对应，字体为小四号times new roman。

6、目录

"目录"二字采用三号字黑体、居中书写，"目"与"录"之间空两格，第一级层次采用小三号宋体字，其他级层次题目采用四号宋体字。

7、正文

正文的全部标题层次应整齐清晰，相同的层次应采用统一的字体表示。第一级为"一"、"二"、"三"、等，第二级为"1.1"、"1.2"、"1.3"等，第三级为"1.1.1"、"1.1.2"等，具体格式要求详见模板（模板从河北大学教务处主页下载专区下载）。

8、 参考文献

参考文献要另起一页，一律放在正文后，在文中要有引用标注，如××× [1]，具体格式要求详见模板。

9、外文资料及译文

外文资料可用a4纸复印，如果打印，采用小四号times new roman字体，译文采用小四号宋体打印，格式参照毕业论文文本格式要求。

本科毕业论文 篇三

近年来C语言作为计算机语言在国内外得到迅速推广应用，在程序语言使用中排名第二，只和排行第一的JAVA语言相差甚微。其功能丰富，表达力强，使用灵活方便，目标代码运行效率高，兼有高级语言与低级语言的许多特点，几乎所有操作系统都支持C语言开发。“C语言程序设计”在高校相关专业往往是编程的入门课，从“门外汉”变成“门内汉”的过程不仅需要学习基础概念、编程知识、编程方法，还需将自己的智慧转换成计算机能够识别的代码，这个转换过程需要我们学会用计算机的思维方式方法解决问题。所以，学习C语言、设计算法、编写程序的教学，就是对学生进行思维方式引导和培养的过程。

1教学现状

C语言程序设计课程一般在大学低年级开设，该阶段的学生大多数没有编程基础，甚至于一些计算机的基础知识也似是而非，仅停留在计算机的使用上，对于计算机能够实现各种操作的原因不了解。刚开始许多学生认为学习编程和学习应用软件的使用一样，在不长的时间内就能够成为编程“高手”。而C语言程序设计作为编程的入门课，首先必须讲授编程的一些基本概念，比如常量、变量、数据类型、运算符、表达式等。这些内容相对显得枯燥，部分性急的学生要耐心学习。因为这些内容是编程的基础，需要学生深入掌握，由此对学生的心理就要有所把握。随着教学内容的推进，有些学生慢慢跟不上进度，课上听得懂，但自己编程就不知从何入手，究其原因，其一是对算法没有掌握，其二是对这门语言了解不够。算法是编程的思路，有了算法，才可能写出程序，如果学生对算法不理解或者掌握不够，则直接影响编程。除此之外，如何将现成的算法用C语言描述出来，许多学生仍然不很熟悉。

2教学内容与目的

C语言的教学是从常量、变量、运算符、表达式等基本概念开始，逐步引导学生进入与计算机沟通交流的初级阶段。这不仅要使学生掌握这些基本概念，还需要让学生理解这些就是编程的素材。C语言解决的所有问题最终都需要用语句来描述，而语句是由这些语言要素所构成，怎样把常量、变量、运算符、表达式灵活地组合成解决问题的语句，是编程的关键。类似我们把汉语的一个个单词组合成表达特定含义的语句，C语言的常量、变量、运算符、表达式相当于词汇，将它们组合成完成特定要求的语句。在结构化编程中，学生只能从总体到具体，逐步细化、逐步分解，只有知道计算机能够执行什么后，才能写出算法乃至程序。学习编程语言很难像学习汉语一样，时时都有一个环境，只在课堂的时间接触C语言，熟悉的进程必然缓慢。课堂的作用仅在于接触、理解，而真正掌握则需要自己尽可能多的应用所学知识。也就是我们常说的“C语言的编程能力不是看出来的，不是听出来的，而是自己动手练出来的”。一个人知道很多汉语词汇，但不能将它们连成通顺的句子表达自己的思想，说明这个人表达能力不行。学习编程的过程中，如果只知道基本概念和知识，而不能灵活的用来解决问题，就没有意义了，因为掌握基础知识的目的是为了利用它们编写程序，让计算机完成我们交付的任务。

3教学方法和策略

计算机只执行程序，不能告诉我们如何解决问题。我们编写程序，就需要考虑解决问题的思路和方法，并且让这些思路和方法能够在计算机上实现，这就是设计算法、编程。教学过程中可以使学生理解这些思路和方法，逐步接受计算机的思维方式，熟悉编程语言。

3.1目标定位

根据C语言的特点，将教学划分为三个阶段：第一阶段是基本语言要素，包括常量与变量、数据类型与操作符、程序的基本结构、数组与指针、函数；第二阶段是高级程序设计要素，包括结构体、变量的作用域、模块化程序设计、文件；第三阶段是课程设计，要求学生解决一些实用的问题。第一阶段的教学可以为每章列出一个提纲，指出重点和难点。例如，讲授“操作符与表达式”时，重点强调C语言的许多语句都是通过表达式来描述，运输符的优先级和结合律是表达式的核心，如果牢记了运输符的优先级和结合律，在读懂程序的过程中就可以做到事半功倍，而数据类型、变量、常量则一带而过。这样既可以提高课堂效率，又避免学生因过于繁杂的内容失去耐心。又如，讲解数组与指针时，区分数组名与指针变量的相同与不同，许多学生还会纠结引入指针的必要性，但通过解释类似邮件快递的具体地址与惯常用名在收件速度上的不同，则增强学生对指针变量的理解。总之，难易结合，通过简单易懂的例子解释复杂问题，需要死记硬背的基本概念则通过读程序、改写程序得以加强，由此为自己编写程序打下良好的基础。第二阶段的教学是在学生已经掌握基本语言要素的基础上展开。这时可以延续前面的教学模式，用少量的时间对知识要点大致讲述，不过多涉及细节问题，布置较大的案例程序进行分析和练习，总结所学知识。本阶段要遵循循序渐进的原则，先要求学生读懂程序，再修改部分程序、观察程序的运行结果，然后要求学生对解决类似的问题尝试着编写程序，最后摆脱开熟悉的命题，提出完全陌生的问题让学生解决。第三阶段是课程设计，教师提出的选题要能调动学生的兴趣和参与热情，既实用又不至于让学生产生畏难情绪。例如，编写学生学籍管理、输出企业的人事管理等。该阶段是对前期学习的总结。

3.2设立案例库

案例库的质量将影响教学效果。因此案例必须：1）典型性，能够覆盖课程的相关知识点。2）实用性、趣味性，便于调动学生的兴趣。3）针对性，要考虑到学生的接受能力。4）系统性，案例间要相互联系。例如，讲解数组与指针的时，列举了一个例子，给出利用下标法编写的程序，要求学生修改为利用指针编程。另外，提醒学生如何正确使用一维数组和二维数组。需要注意的是让学生自己编程，除了布置课后作业，课堂上的练习也非常必要。因为教师很难控制课后学生到底用了多长时间去编程或思考编程，但是让他们在课堂上的练习又要占用大量时间，这和紧张的课时有冲突，作者认为比较折中的办法是编程时教师多用板书，由此在板书过程中带动学生跟着思考，部分代码教师可以特意空出来，告知学生这部分代码要做什么事，然后可以由学生补充完整。

3.3项目教学策略

“大任务”与“小事件”是教学改革的核心。所谓“大任务”是指能够结合大部分知识点，并具有实用性，它是学生在经过C语言程序设计第一、二阶段的学习后，必须完成的项目。所谓“小事件”是某个具体知识点，可以是语言要素，也可以是一小段典型案例（例如，选择排序）。在整个教学过程中，“小事件”是“大任务”必要的准备，是实现“大任务”的基础；“大任务”是“小事件”的延伸和拓展，是“小事件”的综合运用，两者相辅相成。例如，在完成第一阶段语言要素的讲授后，就布置课程的综合设计题目——学生成绩管理系统。将“大任务”分解成若干“小事件”，并标注出每个“小事件”涉及的知识点、解决问题的思路和着重点，让学生带着任务去学习，使学生有目的的吸取知识，提供学习效率，然后通过这个项目，将所学知识整合起来，完成一个实用系统。由此让学生认识到所学知识的意义，并更加激发其学习兴趣。案例教学的目的就是要调动学生学习的主观能动性，让学生带着问题去学习、探索，在寻找解决问题方案的过程中掌握知识。

4结论

学生掌握了C语言的基本要素后，通过将“大任务”分解成若干“小事件”，以“小事件”讲解为中心，对案例分析——分解——模拟设计——模块整合等几个环节组织教学的案例驱动教学方法，有助于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生发散思维的能力。“C语言程序设计”案例驱动教学模式是一种学生变被动学习为主动学习的有效方法，由于能够理论联系实际，让学生带着问题进入课程的学习，让学生改变以往混学分的思想，对这门课的认同度有了明显提高。另外，大大加强了师生间的互动交流，教学相长得以充分体现，部分学生还结合自己的专业和爱好，积极参与教师的科研工作，其探究能力和创新意识得到了较好的培养。

本科的毕业论文 篇四

摘要：

党在十六届五中全会通过的《“十一五”规划》建议中，提出了建设社会主义新农村的重大历史任务，在十届全国人大四次会议的政府报告中，温总理再次强调了这项任务。那么，怎样才能更好更快地建设好社会主义新农村呢？笔者认为，一是找问题——找出新农村建设存在的问题；二是查“病因”——为何存在这些问题；最后才是“开药方”——因地制宜地制定出建设新农村的具体规划。

关键词：

新农村 社会主义 人才流失。

生活宽裕，是新农村建设的目的，也是衡量我们工作的基本尺度。只有农民收入上去了，衣食住行改善了，生活水平提高了，新农村建设才能取得实实在在的成果。 乡风文明，是农民素质的反映，体现农村精神文明建设的要求。只有农民群众的思想、文化、道德水平不断提高，崇尚文明、崇尚科学，形成家庭和睦、民风淳朴、互助合作、稳定和谐的良好社会氛围，教育、文化、卫生、体育事业蓬勃发展，新农村建设才是全面的、完整的。 村容整洁，是展现农村新貌的窗口，是实现人与环境和谐发展的必然要求。社会主义新农村呈现在人们眼前的，应该是脏乱差状况从根本上得到治理、人居环境明显改善、农民安居乐业的景象。这是新农村建设最直观的体现。 管理民主，是新农村建设的政治保证，显示了对农民群众政治权利的尊重和维护。只有进一步扩大农村基层民主，完善村民自治制度，真正让农民群众当家做主，才能调动农民群众的积极性，真正建设好社会主义新农村。

一、新农村建设背景

当前，国家与农民之间的分配关系以及农业经营体制正在发生重大变化，农业结构调整的内涵和农业的增长方式也在相应改变，“三农”问题的解决面临新的形势，建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务，必须充分认识其长期性，艰巨性和复杂性，必须坚持从实际出发。在社会主义新农村建设过程中，各地涌现出各具特色的新农村发展模式，梳理，研究和思考这些模式的发展，必须对正在开展的社会主义新农村建设产生有益的借鉴。

二、目前我国新农村建设存在的问题

我国是一个农业大国，农村人口占全国人口近七成。在党和政府的关怀下，经过二十多年的改革开放，我国农村建设已取得了历史性的发展，农村经济社会发展取得了举世公认的伟大成就，呈现出一系列明显而积极的趋势。但是，在总体上看，农业农村发展仍然面临很多挑战，仍处在艰难的爬坡过坎阶段，存在许多问题。

（一） 投入严重不足，资金远远跟不上

当前农业农村发展的形式2005年全社会固定资产投资达88607亿元，比上年增长25.7%。其中，城镇固定资产投资75096亿元，增长27.2%；农村增长18%，与城镇投资相比，差距明显。(1)投资的不足，一是严重影响农村水利设施的维修和建设。二是影响农业投资。当前我国农业生产机械化应用程度较低，农业装备技术水平不高，生产方式落后，大多地方仍旧是以“锄头加扁担”和家庭单干为主的传统方式。最主要的原因就是农业投资太少，特别是农业研究和推广缺乏足够的投入保障。(2)影响农村社会事业的发展。我国农村社会事业的发展一直落后于城市，尽管近年来，这个问题已引起了国家的高度重视，对农村社会事业的投资一直呈上升趋势，但是，与城市相比，农村社会事业的发展仍显滞后。(3)城市与农村在教育资源配制上也存在巨大差异。如河南省2003年全省生均教育事业费城市初中平均值为601元、小学为768元，而农村则分别为539元和728元。河南农村小学的生均教育经费支出不足城镇的三分之一。(4)我国农村很多家庭因为无力承担子女受教育的费用，导致大量农村学生失学辍学。据统计，在我国的中西部地区，已有5%到10%的适龄儿童没机会入小学，更有15%到30%的小孩未能上初中。(5)高辍学率在农村的初中阶段已经很明显，有的地方甚至高达20%—30%。

（二）人才流失严重

目前，我国农村面临着这样一种困境:一方面是农村富余劳 动力不断增加，需要国家采取各种方式转移这些剩余劳动力，另一方面是能够带领农村发展的有学历、有专长、高素质的人才极度缺乏，人才流失相当严重。这种人才的流失可以包括如下几个方面:一是农业优势劳动力外流，使农业从业人员素质普遍下降。二是农村原有教师的调离和农技人员的改行。三是通过高考，使农村特别优秀的人才跳出了农门，而国家又没有相应的政策，使这部分人返回农村。

（三）农民平等权利得不到保障

从总体上来说，我国农民的平等权利得不到保障。首先，由于财政投资的不足， 农村的社会发展明显滞后于经济发展，农民不能与城市居民同等地享 有社会保障、教育、文化生活等公共资源，农村广泛存在“看病难、读书难”的现象。其次，农民工的权益也屡屡受到侵犯。这几年来，由于党和政府的重视，农民工的`处境较以前有了很大改善。但是，侵犯农民工利益的事件仍然不断发生，特别是农民工的社会保障权利得不到保证。三是改革过程中农民被侵权事件也不断发生。随着城市建设的扩大，农村土地被征用的现象越来越多，在征地过程中也存在很多侵犯农民权益的问题，如征地中对农民的补偿标准过低、失地农民缺乏生活保障、地方部门和企业征地过程违规操作等现象。

（四）人口增加，资源浪费、环境污染和生态破坏严重

目前，在我国农村建设的过程中，存在着经济发展与人口、环 境、资源不协调的严重问题。据第五次全国人口普查公报（第1号）文件公布的数字，我国人口同第四次全国人口普查相比，共增加了13215万人，增长11.66%，平均每年增加1279万人，年平均增长率为1.07%。具体到农村的话，每年增长近750多万人。同时，在农村建设的过程中，片面强调经济发展的重要性，忽视农村生态环境和资源的保护，导致我国农村生态急剧恶化、环境污染严重，农村能源短缺。

三、我国农村发展中存在一系列问题的原因

（一） 体制上的原因

我国在发展过程中，从体制上形成了重城市、轻农村的现象。从20世纪80年代中期开始，改革的重心转移到城市，党在政策上对城市实行倾斜，主要表现在:第一，财政政策的倾斜。第二，设置严格的户籍制度。户籍制度的设置将数以千万计的农业剩余劳动力禁锢在农村的土地上，农民不得随意迁往城市。这种城乡二元结构的存在，在城乡之间筑起了一道道资金、市场、技术、劳动力等壁垒，阻碍了生产要素在城乡之间的交流，农民收入的增加受到严重影响，使城乡居民的收入水平与消费水平的差距不断拉大。还带来了农村居民受教育、就业、投保等机会的不平等，从而引起收入不平等，并形成一种恶性循环。第三，用人机制的不健全。农村干部中大量存在不重视、不尊重知识和人才的现象，敢于坚持真理、说真话、办实事、讲实效的人才得不到提拔和重用，甚至受到打压排挤。

（二） 改革的负面影响

第一，造成了农技人员没有发挥应有的作用。实行企事业单位改制分流后，农村地区的农技站几乎成为一个空壳，主要原因是工资得不到保障。第二，造成了农村教师队伍不稳定。由于资金、地理位置等因素的影响，我国城市比农村发展要快，东部地区比西部地区发展要快，城乡之间、东部和西部地区之间在工资待遇上存在很大差异，农村教师待遇普遍低于城镇或城市教师，部分农村教师生活比较困难，许多青年教师都想方设法离开农村，或“攀高枝”调离农村，或以升学的方式脱离农村教育事业，造成骨干教师的严重流失。

（三）基层党组织领导不力，作用发挥不够

基层党组织的领导不力是农村建设滞后的一个关键因素。当前，农村基层党组织存在众多问题，影响了党组织作用的发挥。第一，农村党员年龄偏大，青年党员新增人数不多，因此，一些支部班子缺乏独立工作的能力，解决新的矛盾的能力不强。第二，农村基层党组织党内生活不健全，对党员的教育和管理不力，凝聚力不强。第三，党员先锋模范作用发挥不够，带领群众脱贫致富的能力较弱，威信不高。第四，一些基层党组织的干部队伍存在严重的知识贫困，不能摆正经济建设与党的建设二者之间的关系，把主要精力用于自己致富和迎来送往上，对村党建工作不是一抓到底，而是时紧时松，工作也只是停留在开会和一般号召、发文件上，缺乏具体措施和督促检查。

四、建设社会主义新农村的新思路

（一）加强基层党组织建设，充分发挥其领导核心作用

建设新农村必须坚持党的领导，这是加快新农村建设的关键。针对目前基层党组织所存在的众多问题，我们必须把加强基层党组织的建设作为重点。首先，必须充实农村基层党组织的力量，一是加大吸收优秀青年农民入党的力度，优化年龄结构。二是加大对一把手的培养力度，挑选好带头人，可以采取党员选举与上级组织举荐相结合的方式。其次，必须健全基层党组织的民主生活，加强对农村党员的教育和管理，增强党员的群众观点和政策观念。第三，基层党组织成员必须加强学习，更新观念，掌握市场经济规律和农业科技知识，才能有针对性地带领群众致富，更好更快地建设好社会主义新农村。

（二）突出“以人为本”的思想，保护农民权益，增加农民收入

在建设社会主义新农村中坚持以人为本，就是必须把农民的利益作为建设新农村工作的出发点和落脚点，着力解决农民生产生活中最迫切的实际问题，不断满足农民的多方面的需求和促进他们的全面发展。当前，农民增收困难，农民工生存和生活条件恶劣，是农民所面临的一个最重大的问题，因此，我们必须广泛开辟农民增收渠道，千方百计增加农民收入，把增加农民收入作为一项重大战略任务来抓。必须关注农民工进城务工的生存问题，切实保障他们的合法权益，对已制定的各种保护性的政策法规，要贯彻落实，已经落实的则要不断完善。同时要大力发展农村职业教育和技能培训，提高农民就业技能，增强就业优势。对新农村建设的方式方法的选择，要认真听取群众意见，尊重农民、依靠农民、激发农民的创造性。

（三）改革农村人才机制，充分发挥农村现有人才资源的作用

我们必须采取有效措施，加强对农村专业人才的培养和充分利用。一要不断培养建设社会主义新农村所需要的人才。要达到这个目标，不仅需要加大发展农村基础教育事业的力度，确保农村九年制义务教育的实施，提高农村的总体科学文化素质，而且还要不断发展针对农民所设置的职业教育和技能培训，培养大量有知识、懂技术的新型农民。二是要充分利用农村现有的人才资源。针对农村原有人才流失严重的情况，笔者认为，党和政府必须采取有效措施，确保农村人才能够充分发挥作用。

参考文献：

中国新农村建设创新理念与模式研究进展 刘彦随 - 地理研究。

推进社会主义新农村建设 陈锡文 - 发展， 2005.

国家整合与社会主义新农村建设 徐勇 - 社会主义研究， 2006.

本科毕业论文 篇五

在东亚和东南亚地区诸多国家的文化中，各地区在历史、地理、环境方面差别巨大，但这个文化最初的来源却存在着惊人的一致性，它代表着―种人类的文化样式，在泛东亚文明中的核心便是儒的思想，要了解它，要追溯到我国那个百家争鸣的春秋战国时代诸子思想。

一、春秋战国时期主要的思想体系

孔子思想的出发点和其一切活动，包括他的学术活动和政治活动的目的都是围绕周礼而展开的，要求人们“克己复礼”，补充以“仁”、“义”等道德观。至于天道自然、生产技艺方面的知识，孔子认为此乃“小人之事”，而非“君子之学”。孟子在性善论的基础上主张施行“仁政”，《孟子告子上》曰：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之。”并提出：“学则三代共之，皆所以明人伦也。”将“明人伦”作为其学习之终极目的，在政治思想方面，提出了“民为贵。社稷次之，君为轻”的主张，至于天道物理因果运作之事，一些自然现象仅用来注释其政治观点。荀子“礼”、“法”并重，主张性恶论，认为“人之性恶，其善者伪也”，要靠后天的“修身”“师法”来使人从善，在政治思想上，与孟子明显不同，荀子主张强化君权，但重视民的作用，《荀子哀公》中曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”荀子承认有自然规律，提出“明于天人之分”的唯物主义观点，然而他也认为君子“之于天地万物也，不务说其所以然，而致善用其材。”即对大自然主要在利用而不探究其奥秘。孔、孟、荀及其他儒家学子，崇尚政治人伦之“礼义”，贬抑探索天地自然之“物理”和生产技艺这一点上是一脉相通的，从而构成了中国持续两千多年的“重政务、轻自然、斥技艺”的儒学传统。

老子主张“返朴归真”“无为而治”，在重视人的独立价值和人的精神层面的基础上，提出许多高度抽象的政治哲学原理。对自然物理运行提出一个“道”的解释：“有物混成，先天地生，寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天下母。吾不知其名，字之曰道，强名之曰大。”到底什么是“道”，只是含糊其词：“道可道，非常道。”“道之为物，惟恍惟惚。”并在此基础上要求否定其他一切知识和技巧，认为宇宙万物都是自然而然往前发展，是“无为自化”的，所以在政治上就提出“绝圣弃智，民利百倍”，庄子也说：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。”“故知止其所不知，至矣。”依然是持自然无为的思想，没有将对自然科学的探索予以足够重视。

墨子则强调：“用而不可，虽我亦将非之，且焉有善而不可用者！”，主要以实用为标准，不可用的知识在墨家看来，在道德上已非善物。法家崇拜权力，商鞅的《商君书农战篇》谓：“诗、书、礼、乐、善、修、仁、廉、辩、慧，国有十者，上无使守战。”要求全部铲除，实行“燔诗书、禁游学”等政策。韩非子则认为社会“五蠹”为文学、工商、技艺等文化人。由此可见春秋战国诸子学说大多鄙视自然学科知识，其核心内容是政治。

二、春秋战国诸子对仕途的态度及其政治诉求

这历史时期一般士人在经济上无独立地位，需要依附于掌握经济特权的君主或贵族大官僚，将所学服务于其政治，孔子说：“学也，禄在其中矣。”其学生子夏则宣称：“学而优则仕”也便是学成安邦术货与帝王家，表明当时学习的目的就是做官帮助君主进行统治，所以学习知识就是学习治政的本领。孔子一生凭其学识在不断求宦任官。他的学生子路、子贡等人也都在各诸侯国为官。

除君主养士外，各诸侯国的有名的权势重臣也养士。著名的战国四君子均致客三千人以上，秦相吕不韦将这种厉害关系说的更透彻：耕田之利“十倍”，商人之利“百倍”，从政之利“无数”。于是由大商人参与政治投机，一变而为秦相。以此可推，那时的知识分子，绝大多数在君主、官宦之家得以生存，而为其出谋划策，成为其忠实的臣属。纵横家的处世哲学是实务的，一切以取得成功达到目的为宗旨，法家商鞅进说秦孝公，连用霸道、帝道、王道诸说，以窥探统治者的口味。

三、春秋战国时期愚民的政治思想

春秋战国诸子由于其历史、地理诸方面的局限，只能对君主政治提出自己的各类解释，而在此局限中，多主张愚民。儒家的“民可使由之，不可使知之”等有关主张无须赘引；老子的圣人之治，要求“常使民无知无欲”等一套理论。墨家同样认为，“贵智者”是天子诸侯大人，“贱愚者”是“民”，民只能俯首从命。法家则为统治，认为“民愚则易治也”，创造一套详尽的愚民的政策。曾有学者指出：“战国时期虽被人们称之为‘百家争鸣’，但每一家都尚同，都不宽容其他家的存在。孔子念念不忘‘礼乐征伐自天子出’；孟子说‘天下恶乎定？定于一’；法家力主焚书坑儒，‘以法为教，以吏为师’；墨家赤裸裸地高叫‘尚同’，追求‘天下之义，尚于一人’；道家要求芸芸众生归于一个‘道’。这种百家争鸣的实质是百家邀宠继而消灭对手，诸子百家几乎都自认为已经找到了绝对真理，都对自己所持学说有高度自信，不容他人怀疑，以君主统治的安稳性作为其价值目标，大多认为君主统治下的社稷是第一位的，而个人存在的价值仅仅在于服从君主与社会的需要，基本忽视个人权利与人格尊严，这也成为中华文化传统的精神之一。

程裕贞先生在其《中国文化要略》中说：“构成中国文化核心的东西，是历代人们的哲学思想和学说。他们对天地万物，对社会，对人生的各种思考和认识，展示了中华民族的无穷智慧，也 www.huzhidao.com 塑造了中华民族的灵魂与品格。”但也有其很大的局限性，所以我们在继承和发展中国传统文化的同时，也应持有相应的怀疑和批判精神！

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